El presente documento se basa en un enfoque a la modalidad no presencial expuesto en el tema "pautas comunicacionales en la interacción tutor-alumno en sistemas de educación a distancia" por Pablo Aranda Manrique.
-Cita que los profesionales de la comunicación social no han satisfecho plenamente lo que se entiende por "comunicación" y define a tal fenómeno social "...como un proceso que implica intercambio de códigos con significados compartidos".
-Afirmación con la que estoy plenamente de acuerdo y que lo propalo permanentemente en mis reuniones, principalmente en las de enseñanza-aprendizaje.
-En el ámbito de las relaciones humanas, si es que no prima el empleo de códigos con significados compartidos entre los agentes: emisores y receptores, se hace conflictuada la presencia de la comunicación plena. Entendiendo esta, cuando los agentes logran satisfacer o lograr los objetivos para el que dieron curso al proceso comunicacional.
-Sumado al empleo de términos comprendidos por ambos -emisores y receptores- desde mi visual y práctica de la comunicación, deben los protagonistas imponer la predisposición de estar involucrados en el intercambio de mensajes codificados y decodificados con exactitud.
-Otra de las afirmaciones del autor citado: "...afirmamos que la interacción Tutor-Alumno se pone de manifiesto específicamente en el feed-back".
-El empleo de significados compartidos -particularmente en el proceso enseñanza-aprendizaje- promueve una fluidez de intercambio de respuestas convincentes a los propósitos de los agentes. Es decir, hay una retroalimentación que aparte de dar luces a los mensajes, tiene como producto directo el aprendizaje significativo que es lo que más se pretende en la educación actual.
-En cuanto a la educación a distancia el autor citado como referencia del presente tema, cita "Es común encontrar en trabajos que aluden a educación a distancia la idea de que el docente asume el rol de facilitador de los aprendizajes".
-Rol, si los docentes lo desarrollarían en base a significados compartidos tendría como producto docentes y estudiantes satisfechos plenamente, puesto que la inversión de tiempo en la comprensión de los contenidos sería menor y bien empleado.
-En cuanto al carácter de síncrono y asíncrono de la comunicación, cita Aranda Manrique "El avance de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación...Hoy alumnos y tutores interactúan desde lugares remotos y en tiempos asíncronos y síncronos".
-Aparte de las características de tiempo en la comunicación a distancia y tomando como apunte un artículo publicado en Internet*, se sostiene que la educación a distancia se caracteriza por:
La intertextualidad. Mezcla y remezcla de géneros y estilos.
La crisis de la objetividad y la resignificación de la subjetividad.
Las micronarrativas. Los medios sociales permiten la construcción y difusión de temas, enfoques y discursos alternativos de minorías que son frecuentemente infrarrepresentadas en los macrodiscursos de los media.
La invisibilización de la tecnología en la web 2.0. La separación entre contenido y forma. Los usuarios generamos el contenido y llenamos el espacio, mientras que la tecnología nos da forma y construye el tiempo.
El personismo. El sujeto se convierte en objeto y viceversa.
Muchas reflexiones y muchas recetas. La Sociedad de la Información requiere de ciudadanos capaces de transformar el dato en conocimiento, la emoción en reflexión y la participación en acción colectiva. La Red lo hace posible, pero no incluye un manual de instrucciones. Tanto los inmigrantes como los nativos somos peregrinos digitales ante los caminos que se bifurcan. El desafío de la educación en este contexto de incertidumbre es preparar la mochila, acompañar en el viaje e introducir la reflexión crítica desde la experimentación del entorno social como objeto de conocimiento.
